据教育部网站消息，教育部日前印发了《学校体育美育兼职教师管理办法》(以下简称《办法》)。教育部体育卫生与艺术教育司负责人指出，学校体育美育兼职教师选聘的范围是“校外”体育艺术专业人员，而非本校内的其他学科教师或人员的“兼任”。(11月7日中国新闻网)
《办法》重点解决了四个方面的问题:一是选聘范围、二是选聘形式、三是选聘程序、四是管理保障。其中，明确了兼职教师选聘的范围是“校外”体育艺术专业人员，而非本校内的其他学科教师或人员的“兼任”，这使选聘的范围拓宽。而招聘中“政府购买具备条件的社会组织、单位、机构等社会力量承担服务的形式，鼓励聘用形式的多样化，引导各地转变政府职能、改善公共服务供给”，就等于对教育进行供给侧结构性改革，使教师聘任方式丰富、更灵活，使供需关系更合理、平衡，势必激发教育教学活力。
一直以来，由于对“主科”过分重视，我国各级各类学校，都有意无意地忽视了体美教育，这造成如今的学生缺乏人文素养和正确的审美观。即便那些开设了体美课程的学校，也在实际教学中对此缺乏重视，这些科目大都属于“可有可无”，且任课教师的水平参差不齐。有些体美教师本身就达不到任课标准，只是凑合教而已。因此，把更多热爱教育，且有真才实学的体美教师从“校外”选聘入教师队伍，无疑将给体美教育的发展助上一臂之力。
就全国范围来看，学校体育美育仍是整个教育事业相对薄弱的环节，对体美教育重要性的认识不足，体美教育的授课时间不能保证，体美教师严重短缺，场地、设施、器材缺乏等问题依然突出，学校的体美教育评价机制也亟待建立，学生体质健康水平和审美素养仍是学生素质的明显短板。事实上，我国的学校教育“偏科”是不争的事实。学生的学业成绩，主要是指数语外这类“主科”，其他如科目被边缘化，体美教育就更不受重视了。然而，体育美育，说穿了就是健康和审美教育，处理好体育美育与其他学科的关系，开始重视体美教育，就是在为以前欠下的“债”进行偿还。
其实，学校对体育美育缺乏重视，就是由于这不是升学的“必考”科目。而如果能在升学考试中适当增加体美中的一部分内容，也是倒逼各学校引起重视的一个办法。以前，有些学校也为了提高素质教育质量，采取过一些办法，如督促上好体育美育课、保证每周甚至每天校园体美活动、推广普及课外阳光教育、增添一些设施设备、开展高雅艺术进校园等，但这些措施都呈现短期效应，没有建立起长效机制。有些措施延续了一段时间后就不了了之了，评价和奖惩机制也缺位。
教育的核心问题就是培养人的主体能动性问题，也就是培养人的自主性、能动性、创造性的问题。而体美教育，看似“体美”，渗透的却是品质教育、美丑辨别教育，也是人生观和价值观教育，会使教育的思想性、整体性、创造性，在教学过程中体现出来，渗透到学生的内心。体美教育中包含着极为丰富的健康美育内容，对人的思想、品德、修养、追求等必然带来正面影响。
既然校园内缺乏体美教师，那就到校园外找，这真是一大妙招儿!校外体美人士可能大都有专业水平和实践能力，却缺乏理论和教学经验，但只要得到适当培训，就能把自身水平转化为体美教学的本领。当好教师也是一个实践的过程，相信只要有志向当体美教师，就一定会有当好教师的动力。当然，在招聘过程中，也要本着公平公正的原则，而这都在《办法》的选聘程序中明确。相信教育部这个“大招儿”，必将为我国的体美教育带来新气象。(作者系四川在线特约网评员)
