2016年12月，伴随“健康中国2030规划纲要”的实施，吉林省第一所以健康命名的高等职业院校经教育部备案设立;随着职业教育春天的到来，2022年3月，这所学校又迎来了一位资深校长——张湘富。
张湘富，2000年6月任长春医学高等专科学校校长；2017年9月任长春职业技术学院校长；一年前，他退休即被长春健康职业学院返聘。如今，他仍然专注以恒，壮心不已。
人们常说，十年树木，百年树人。23年放在职业教育事业的长河中也许不算什么，但对于在校长这个岗位上的履职人来说，23年却是殚精竭虑的8000多个日日夜夜。在这漫长又闪现的23年里，他初心如一，操守如固，只为一件事：在职业教育的发展变革中，当好每一所学校的掌门人，以答卷人的身份沉心静气做教育。
中国吉林网记者专访长春健康职业学院校长张湘富（图右）
“新时代新定位，校长应成为现代职教体系建设的践行者”
在刚刚结束的开学第一课上，张湘富校长为全校教教职员工作了《走近职教》的专题报告，从职业教育的基本问题到目前职业院校办学应采取的对策，从当前职业教育亟待解决的问题到如何凝聚职教共识把握基本内涵，张湘富校长提纲挈领，深入浅出，娓娓道来。
“我认为职业教育人首先要把握职业教育的一些基本概念，否则后续的工作都无法有效开展；只有让全校教师对职业教育有更全面更深刻的理解，才能适应新时代职业教育发展的要求。而在学校发展过程中，领导班子对职教内涵的把握决定了学校的走势。校长不要把自己当领导总是高高在上，要把自己塑造成为全校师生员工服务的职业人。”
目前，国家正在加快构建现代职业教育体系，在张湘富校长看来，学校人要充分认识到这一体系的特征。一是适应经济社会的发展需要，二是产教深度融合，三是学校教育和社会培训并重，四是职教与普教相互融通，五是不同层次职业教育有效贯通，六是服务全民终身学习。
长春健康职业学院建校7年来，始终以服务“健康中国战略”为办学目标，以培养高素质技术技能型人才为根本任务，注重高质量的内涵发展，不断完善人才培养体系建设，紧密对接社会对养老服务、婴幼儿照护等“一老一小”急需紧缺人才需求，扩大办学规模，不断增强学校教育的适应性。
“职业院校办学要充分体现行业属性，但目前部分非综合类院校的专业相对广泛且雷同，造成了社会资源的浪费，质量不高。比如很多学校都设有护理专业，但这并不是有几位护理教师和几个实训室就可以办好的，更需要医学基础课程和整个行业链条的支撑。”
目前，长春健康职业学院设有健康医学系、健康医技系、健康管理系、健康教育系、健康运动系、健康饮食系、健康科技系、健康基础部、思政教研部9个系(部)共26个专业。学校实行“对应专业、融入行业、创建企业、形成基地”的产教融合、协同育人的办学机制，已建有集教学、培训、赛训、科研、技术服务于一体的校内外实践基地100余个。
“近几年学校的快速发展体现了政府主导、社会多元投入政策的优势。今年学校增设了中医康复和药学两个专业，在实训室建设上注重与实际工作场景对接，甚至有过之。在这方面集团投入比较大，近期要打造一个社区健康服务示范中心，在行业中起到示范引领和推动的作用。学校力争在服务社会、文化传承方面有所作为。”
“教师队伍建设的终极目标，应是教师融入行业能领航”
当前，我国已经建成了世界上最大规模的职业教育体系。数据显示，中等职业学校专任教师80余万人，高等职业院校专任教师50余万人。工匠之师的水平直接影响着我国职业教育体系建设的质量。
张湘富校长认为，“职业院校的核心竞争力是师资队伍建设。对于教师，一要给尊重，二要给平台。年轻老师最初起步的契机就是让他们找到自信，我作教师时对这点深有感触。平时要让教师充分得到学习和锻炼，创造机会让每个人有广阔的发展空间。”
长春健康职业学院正在建立一支以专业带头人为骨干、以中青年教师为中坚，专兼结合、结构合理的高水平“双师型”教师队伍，聘请国内行业、企业、高校专家担任专兼职教授。
为了使师资培养进一步适应现代职业教育发展需要，畅通职业院校和行业企业“双向进入、双向流动”的机制，张湘富校长对学校教师队伍建设提出抓质量，树品牌，创示范的要求。健康学院的教师不仅要同时具有教师证与相关的职业证，更应该定期走进行企，及时掌握新动态，要融入行业才能领航。最终使学校发挥自身的师资优势、科研优势，与行业中优秀企业合作，共建新专业，同领新发展。
“一直以来，我非常重视解决教师提出的各种问题，同时也关心他们的成长。学校的治理不能太行政化，要建立良好的用人择人机制，依章行事，依规定事。我主张有人群的地方，一定要通过科学评价体现差距。近期，学校要为建校以来做出贡献的教师授予荣誉称号。学校办学要办出亲情，要让学校充满爱。”
“延伸育人路径，为培养优秀的健康使者再铺路重架桥”
师者匠心，微以致远。如何育人是教育者终生的课题，学生是学校未来最好的名片。为了使这些“名片”更加闪亮，张湘富校长对三全育人有自己的诠释。
“三全育人就是让每个职教学生都有出彩的机会。比如全过程育人，如何理解这一过程的起点和终点？我认为育人的起点不是学生走进校园，而是当他拿到了学校的录取通知书那刻起，学校就应该对其施以教育引导，特别是单招生四月初就接到了通知书；终点也不是学生拿到了毕业证，而是只要他们没找到合适的工作岗位，学校就要跟踪服务到底。”
在张湘富校长看来，健康院校的学生职业素质培养尤为重要，医药卫生类的师生必须要有精致严谨的工作作风，要时刻秉持尊重生命的职业操守。“校长和企业老总有什么区别？我想企业老总对人的需求是招来的人能立即上岗；而校长要培养的学生不仅是与工作岗位无缝对接，还要关注学生可持续的发展能力，要有随着行业发展可以迁移升级的能力。”
为了使学生更好地适应实习岗位，张湘富校长要求各专业都要制定实习标准，如护理专业学生实习前，必须在校完成十项技能100道考题的测验，通过后方能按照学校统一安排到岗实习。“学生是学校的名声书写人，要像爱护眼睛一样呵护他们。对学生培养要有严格的标准，长期坚持下去，就能打造出学校育人的标签和口碑，办学质量才会逐步提升上去。”
近几年，长春健康职业学院加强培养学生的就业技能。学校正在倾力打造集“教育教学、技能培训、等级评价、赛训承办、校企互动”五位一体的职业技能实训基地。去年学校成功承办吉林省第一届职业技能大赛医疗临床辅助服务员项目省直、长春市选拔赛。在吉林省第一届职业技能大赛决赛中，学校参赛选手取得了一金两铜四优胜的优异成绩。
“学生职业生涯的规划离不开职业精神的培养，除了德、智，还要有魂。职业院校学生要能稳得住心神，耐得住寂寞，要有钉钉子精神，不断提高职业素质。我个人认为学生的职业素质应该包含以下十个方面:道德、专业、健康、精神、安全、文化、审美、自学、交流、法律等。像李万君等大国工匠那样，一个岗位坚持数年成就了自己成就了事业。”目前学校在张湘富校长的带领下，学校将中华优秀传统文化与现代职教思想有机融合，帮助学生养成良好的职业道德、职业精神和行为习惯，把行业标准引入德育教育之中，建立严格的德育标准，并将其贯穿到学生入校到实习结束的各个环节，在日常的生活与行为举止间，培养学生的职业自尊和自信，助力学生实现精彩的职业人生。
办学有温度，管理有力度，做人有厚度。未来，在长春健康职业学院这片沃土上，张湘富校长将继续发挥热度，让更多的人认识到劳动创造财富的尊严和光荣，体会到健康能够让生活更加美好而幸福。
中国吉林网 吉刻APP记者 华欣欣 图片由学校提供
